Matemática

Secuencia Didáctica

Objetivo: 
- Crear un espacio de actividad matemática en las salas en el cual los niños deban tomar decisiones respecto de la resolución de los problemas que enfrentan, explorar, probar e intentar validar sus producciones.

Contenidos:                                     
 -Comparación de longitudes con unidades no convencionales.
-Transformaciones de longitudes.
Sec. De Actividades:     
-Dividir al grupo total en cuatro subgrupos.
-Entregar por grupos tiras de cartulina.
-Comenzar a indagar: ¿Son todas del mismo largo? ¿Pueden ordenarlas? ¿Cuántas tiras cortas necesitan para armar una tira grande?
-Realizar la experiencia.
-Realizar otra actividad: armar con la tira más larga tiras chicas.
-Buscar objetos de la sala que midan lo mismo que cada una de las tiras.
-Dividir al grupo total en dos subgrupos, armar un recorrido colocando las tiras en el suelo.
-Realizar con el grupo A un trayecto con las tiras sin que el grupo B lo vea.
-Observar con el grupo B el trayecto una sola vez por un tiempo determinado. Tapar el trayecto y el grupo B debe reproducir el trayecto observado. -La utilización de diferentes procedimientos para resolver distintos problemas.
Pautas Evaluativas:
-El conocimiento del uso de diferentes elementos para medir.

Texturas Táctiles

Secuencia didáctica: Texturas Táctiles.

Tiempo: Máximo una semana.

Objetivos:

Que los niños logren:

-Iniciarse en el conocimiento de las texturas táctiles.
-Incorporar nuevos conocimientos acerca de las características de las texturas táctiles.
-Diferenciar las texturas táctiles naturales de las artificiales.
-Enriquecer la imaginación, la expresión y la comunicación, ampliando su universo cultural.
-Trabajar cooperativamente, enfrentarse a otros puntos de vista y coordinarlos con el suyo.

Contenidos:

-Texturas táctiles.
-Características de las texturas táctiles (porosa, áspera, suave, afelpada, rugosa, fina, granulada, etc.)
-Las texturas táctiles en la naturaleza y en los diversos materiales producidos por el hombre. 

Actividades:

1º Día:
Al llegar al salón la docente divide a los niños en pequeños grupos y los invita al patio externo del jardín. Una ves allí les pide que junten y toquen los distintos elementos que encuentren, (hojas, arena, flores, corteza de arboles, etc.).

2º Día:
La docente les pregunta: ¿Se acuerdan lo que hicimos ayer? Visitamos el patio y juntamos distintos elementos. ¿Recuerdan? La docente ofrece a los niños algunos materiales que ellos habían recolectado el día anterior y les pide que vuelvan a tocarlos. Mientras comienza a indagar, registrando sobre un afiche por dictado al maestro, las ideas de los niños. ¿Cuándo tocan los objetos, son todos iguales? ¿Que sienten? ¿Son distintos? ¿Por qué? ¿Cómo notan la diferencia?

3º Día:
La docente inicia la clase ofreciéndoles a los niños otros materiales (texturas artificiales) como: fideos, arroz, telgopor, cartón, plástico. Luego de darles un espacio para manipular los objetos e intercambiar ideas entre ellos, les pregunta: ¿Son iguales estos materiales a los que recolectaron en el patio? ¿Porque? ¿Son naturales? ¿Por qué? .La docente registra las respuestas en el afiche del día anterior por dictado al maestro.

4º Día:
La docente inicia la clase a partir de los registros del día anterior. Proporcionando información sobre las texturas táctiles, sus características, y la diferencia entre naturales y artificiales. Paralelamente, teniendo en cuenta el registro de los días anteriores confronta los saberes de los niños con los nuevos aprendizajes, incorporándolos en un nuevo afiche por dictado al maestro y haciendo la comparación entre ambos. Al finalizar la clase la docente les propone realizar al día siguiente un juego sobre texturas.

5º Día:
La docente realiza una breve explicación de lo aprendido hasta el momento sobre texturas táctiles. Luego les muestra una bolsa de tela en la cual ella previamente ha introducido una naranja y les propone jugar adivinando a través del tacto, que elemento contiene la bolsa. 
Los niños van pasando de a uno a palpar el objeto, mientras la docente los ayuda preguntando: ¿Qué forma tiene? ¿Es grande o pequeño? ¿Es suave? ¿Áspera? Etc. La docente anota en el pizarrón lo que cada niño dice que contiene la bolsa para luego comprobar los aciertos y encontrar al ganador o los ganadores.
Luego de terminar el juego, la docente les explica que muchas veces  a través del tacto podemos percibir, sin estar mirando las cosas directamente. Los niños realizan un dibujo de la experiencia utilizando distintas texturas táctiles proporcionadas por la docente, que luego colocaran en el salón y servirán de registro para recordar lo realizado.

Recursos: 

Humanos: Alumnos.
                Docente.

Materiales:

• Hojas.
• Arena.
• Afiches.
• Flores.
• Cortezas de arboles.
• Fideos.
• Arroz.
• Telgopor.
• Plástico.
• Brillantina.
• Plasticola.
• Lápices.
• Fibrón.
• Bolsa de tela.
• Naranja.

Evaluación:

-Desempeño grupal.
-La utilización y las combinaciones de texturas en el dibujo.
-Conceptos adquiridos.
-La participación en el juego.
-Elección de materiales a la hora de dibujar.
-Observación directa de las experiencias y de la comparación de distintas opiniones de los niños.
-En relación a la intervención docente: ¿la intervención fue adecuada? ¿Las preguntas fueron problematizadoras?
-Elección y usos de los recursos, ¿eran adecuados? ¿Fueron aprovechados? ¿Debieron usarse otros? ¿Podrían usarse otros en otra oportunidad?

Densidad

Secuencia Didáctica

Área: El Ambiente Natural y Social.
Objetivos: 
- Iniciar a los alumnos en el conocimiento del concepto de densidad.
- Incorporar nuevos conocimientos sobre el comportamiento de algunos objetos sobre un fluido (flotación).
- Reconocer diferentes objetos mediante la observación y la manipulación.
- Utilizar diversos objetos para comprobar los resultados.
Contenidos
- Comparación de las características y las interacciones entre diferentes objetos y materiales. Por ejemplo algunos flotan y otros se hunden, etc.

 Actividades:

- Presentar  diferentes objetos (cubos de madera, piedras, corchos, pedacitos de telgopor).
- Indagar: ¿conocen algunos de los objetos que están sobre la mesa? ¿los habían visto antes? ¿son todos iguales? ¿en que cambian? ¿tienen diferencia de peso? ¿Por qué?
- Realizar la experiencia:
- Dividir al grupo total en cuatro subgrupos. Colocar en la mesa de cada grupo un vaso con la misma cantidad de agua, luego repartir entre los subgrupos los objetos. Comenzar a indagar: ¿Qué tiene el vaso? ¿Qué les parece que van a hacer? ¿qué les parece si colocan dentro del vaso la madera? ¿Qué paso con el objeto? ¿Pasara lo mismo en todos los vasos? ¿Qué les parece si prueban con la piedra? ¿ocurrió lo mismo que con el otro objeto? ¿Por qué? ¿si prueban con el telgopor? ¿Qué pasara? ¿y con el corcho?
- Registrar las respuestas en un afiche, que se colgara en la sala para utilizar como registro.
- Terminar la experiencia y continuar indagando: ¿saben cómo se llama cuando un objeta queda sobre el agua? ¿y cuándo se va al fondo del vaso? ¿pasará lo mismo si usamos otro líquido en lugar de agua? ¿Qué les parece si mañana prueban a ver qué sucede?
- Realizar la experiencia.
- Repartir entre los subgrupos los mismos objetos que el día anterior, agregar en el vaso aceite en lugar de agua.
- Comenzar a indagar: ¿es el mismo líquido que ayer? ¿Qué es? ¿Qué pasa si ponen la madera dentro del vaso? ¿paso lo mismo que ayer? ¿Por qué? ¿y si prueban con el telgopor? ¿Qué paso? ¿Por qué creen que no paso lo mismo que con el otro vaso? 
- Realizar un dibujo sobre la experiencia.


 Pautas evaluativas:
- Con respecto al docente: 
• Si las intervenciones fueron adecuadas.
• Si las preguntas fueron problematizadoras.
• Elección y uso de los recursos.
- Con respecto a los alumnos: 
• La participación en las actividades.
• Observación directa de las experiencias.
• La capacidad de reconocer diferentes materiales y objetos, y apreciar algunas diferencias entre ellos, asi como reconocer que los materiales y los objetos se comportan de diferentes maneras (algunos flotan y otros se hunden).

La Luz

Duración: Una semana.
Objetivos:
 Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que los alumnos organicen, amplíen y enriquezcan sus conocimientos acerca de La Luz.
 Utilizar diversos objetos para comprobar los resultados.
 Trabajar cooperativamente, intercambiar ideas y opiniones.
Contenidos:
 Exploración de algunas interacciones de los objetos y materiales con la luz.
 Comunicación de los resultados de sus indagaciones.
Actividades:
Día 1:
-Al llegar al salón la docente, comienza a indagar los saberes previos de los niños:
-¿Qué es la luz?
- ¿Dónde hay luz?
-¿Qué pasaría si no existiera la luz?
-¿Qué pasa si bajamos las persianas?
- ¿De dónde viene la luz?
-¿De que esta hecho el sol? ¿Y las estrellas?
- En la calle, en casa, en la escuela, ¿Qué otras cosas dan luz?
--La docente registra las respuestas de los niños en un afiche, que luego cuelga en la sala.
Día 2:
-¿Se acuerdan lo que vimos ayer?
-¿Les gustaría hacer una experiencia?
-La docente comienza entregándoles a los niños linternas, luego les propone:
-¿Qué pasa si proyectamos la luz de las linternas en el techo? ¿Probamos?
-La docente les piden que asocien cada luz a su linterna correspondiente.
-¿Qué pasa si proyectamos sobre la luz de una linterna pequeña, la luz de una linterna más grande?
-¿Se animan a buscar en la sala diferentes objetos con ayuda de las linternas?
-¿Qué pasa si proyectamos los objetos con la linterna? ¿Qué aparece?
-¿Cómo es su sombra?
-¿Y si alejamos la linterna? ¿Qué ocurre?
-¿Y si la cambiamos de posición?
-La docente va registrando las respuestas a continuación de las respuestas del día anterior.
Día 3:
La docente utilizando el afiche del día anterior les recuerda a los niños lo realizado.
-¿Qué les parece si salimos al patio y buscamos nuestras sombras?
-¿Qué pasa si las perseguimos? ¿Y si las pisamos?
-¿Dónde están?  ¿Y si nos movemos?
-¿Cómo es cuando nos agachamos?
-¿Y si cambiamos la postura?
-¿Qué les parece si buscamos la sombra de distintos objetos?
-¿Cómo es?  ¿Dónde está?
-¿Qué es la sombra?
-¿Cómo se hace? ¿Dónde está el sol?
- Para finalizar la actividad la docente realiza una  pequeña explicación sobre el concepto de luz, teniendo en cuenta lo registrado en el afiche, para que los niños comprendan que la sombra es la ausencia de la luz que se genera cuando un cuerpo es iluminado.
-Mañana cuando lleguemos podemos hacer otra experiencia con la luz. ¿Qué les parece?
Día 4:
-¿Que vamos a hacer hoy? ¿Se acuerdan?
-¿Tienen ganas de comenzar?
-La docente divide al grupo total en dos subgrupos. En la mesa de cada subgrupo la docente coloca espejos y linternas.
-¿Qué pasara si proyectamos la luz de las linternas sobre los espejos?
-¿Quieren intentarlo?
-¿Qué fue lo que pasó?
-¿Qué pasa si proyectamos la luz pero en cartulinas plateadas?
-¿Y sobre papel aluminio?
-¿Qué sucede si captamos un rayo de luz con el espejo?
-¿Y si lo proyectamos en el techo? ¿Y en la pared?
-¿Saben porque paso eso?
Día 5:
-La docente inicia la clase preguntando:
-¿Cómo viajara la luz?
-¿Por qué?
-¿Qué les parece si hacemos una experiencia y lo comprobamos?
-La docente les presenta a los niños tres vasos alineados sobre una mesa, los mismos están semillenos de agua. Luego, les propone pasar en parejas y proyectar un punto de luz (tipo laser).
 -¿Se ve el camino de la luz?
-¿Cómo es?
-Luego la docente, les pide que hagan una puesta en común para poner en palabras lo que sucedió.
Para finalizar la docente, les entrega hojas blancas para que hagan un dibujo sobre lo que más les gusto de la experiencia, para luego colgar en las galerías del jardín y compartir con los niños de otras salitas.
Evaluación:
 Conceptos adquiridos en las experiencias.
 Observación directa de las experiencias.
 Observación de la comparación de distintas opiniones de los niños.
 Expresión en sus dibujos.
 Desempeño grupal.
En relación al docente:
 Si las preguntas fueron las adecuadas.
 Si se fueron complejizando.
 Si la elección y uso de los materiales fueron correctos.

Secuencias:

Secuencia didáctica: Electroestática.

Sección: 3º.

Duración: una semana.

Objetivos:

Que los niños logren:

·         Organizar, ampliar y enriquecer sus conocimientos acerca de la electroestática.

·         Utilizar diversos objetos para comprobar los resultados.

·         Trabajar cooperativamente, intercambiar ideas y opiniones.

Contenidos:

·   Reconocimiento de algunos cambios que ocurren en los objetos y los materiales como resultado de las interacciones entre sí.

·         Exploración activa y sistemática.

·         Uso de instrumentos.

·         Uso de distintas formas de registro y organización de la información.

Actividades:

Día 1: Al iniciar la clase, la docente, ubica a los niños en un semicírculo. En el medio del mismo coloca una mesa con un globo, un recorte de lana y una lata de gaseosa vacía. Presenta el globo: ¿Qué es lo que tengo en la mano? ¿Cómo es? Presenta el recorte de lana: ¿qué es? ¿Cómo es? ¿Para qué lo podríamos usar? Presenta la lata: ¿y ésto? ¿Cómo es? ¿Está llena  o vacía? Una vez presentado los materiales la docente pregunta: ¿Qué les parece que vamos a  hacer con ellos? ¿Quieren que les muestre que podemos hacer? La docente frente a los niños, realiza la experiencia. Comienza tomando el globo, lo frota con fuerza sobre la lana. Seguido, acerca el globo a la lata pero sin tocarlo. ¿Qué ocurrió? ¿Por qué? ¿Están seguros? ¿Les gustó? ¿Les gustaría hacerlo ustedes? La docente divide a los niños en subgrupos, y les entrega, a cada uno, los materiales necesarios: coloquen la lata acostada sobre la mesa, luego  froten el globo con la lana y lo acercan a la lata sin tocarla. Así los niños podrán comprobar como la lata se mueve según el recorrido del globo. La docente les dice que muevan el globo de un lado hacia otro y observen que sucede.   Luego le pide a los niños que hagan lo mismo pero sin frotar el globo ¿qué ocurrió?¿pasó lo mismo que cuando frotaron el globo? ¿Porque? ¿Entonces, que le ocurrirá al globo cuando lo frotamos? Se registra lo observado en un afiche ¿qué les parece si dibujan lo que hicieron? La docente finaliza la clase: ¿Quieren que realicemos más experiencias? ¿Qué les parece si la próxima clase cambiamos la lata por papel?

Día 2: ¿Quién  recuerda lo que hicimos la clase anterior? ¿Qué vamos a hacer hoy? ¿Están todos listos para realizar la nueva experiencia?

 La docente divide al grupo total en cuatro sub-grupos. Coloca sobre cada mesa cuatros pequeños rollos de papel, unos cuantos centímetros de lana y un globo. Luego les pide que froten el globo con la lana y acerquen el globo a los rollos de papel sin tocarlos. ¿Qué ocurrió? ¿Se movieron los rollos de papel? ¿Y el globo? ¿Por qué será?  ¿Ocurrió lo mismo que con la lata?  ¿Que les parece si probamos sin frotar el globo? ¿Que pasó? ¿Porque? Se registra lo observado en un afiche. ¿Qué les parece si mañana realizamos otras experiencias?

Día 3: La docente utilizando el afiche realizado la clase anterior, les recuerda a los niños lo que hicieron hasta el momento. ¿Se imaginan lo que vamos a hacer hoy? ¿Quieren saber? ¿Qué les parece si comenzamos?

La docente divide a los niños en subgrupos y reparte entre ellos, pedacitos de papel y un peine. Ella previamente les muestra con su cabello como deben realizar los movimientos con el peine. A continuación les pide que realicen lo mismo y luego acerquen el peine a los papelitos sin tocarlos. ¿Qué ocurrió? ¿Qué pasa con el pelo cuando lo frotamos con el peine? ¿Y los papelitos?

Para finalizar la actividad la docente les propone a los niños realizar la experiencia pero sin frotar el peine. ¿Que ocurrió? ¿Pasó lo mismo que cuando frotamos el peine? ¿Porque? A continuación los niños realizan un dibujo de la experiencia a modo de registro.

Día 4: Para finalizar la secuencia de actividades y llegar a una conclusión la docente comienza  a indagar sobre lo realizado con el objetivo de que los niños comprendan que  cuando se frotan ciertos cuerpos se cargan y son capaces de atraer o rechazar a otros.

Para esto comienza a indagar registrando por dictado al docente las respuestas de los niños, en un afiche que permanecerá colgado en la sala.

Día 5: Para culminar la semana los niños invitan a sus padres al jardín para mostrar y comentar lo realizado durante la semana.

Recursos:

Humanos:

·         Alumnos.

·         Docentes.

Materiales:

·         Globos.

·         Recortes de lana.

·         Latas de gaseosa vacías.

·         Hojas de papel.

·         Peines.

·         Agua.

·         Afiche.

·         Fibrón.

Evaluación:

·         Conceptos adquiridos en la experiencia.

·         Observación directa de las experiencias.

·         Expresión en sus dibujos.

En relación al docente:

·         Si las preguntas fueron las adecuadas.

·         Si se fueron complejizando.
Si la elección y uso de los materiales fueron correctos